辩论幼儿园教案

辩论幼儿园教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的辩论幼儿园教案，欢迎阅读与收藏。

【教材分析】

随着二胎时代的到来，很多宝贝的家中多了小弟弟或小妹妹，而想要个弟弟还是想要个妹妹成为了幼儿讨论的焦点话题。大班幼儿思维敏捷， 考虑问题多面性，有较好的沟通、语言表达能力。本次活动通过绘本《我会有个弟弟吗》为载体引出讨论话题，鼓励幼儿大胆阐述喜欢弟弟或妹妹的理由，学会从不同的角度去观察问题，在辩论中认真倾听他人的想法。

【活动目标】

1．了解基本的辩论会形式，学习从不同的角度看待问题。

2．能认真倾听他人意见，较流畅地表达自己的观点。

3．积极参与辩论活动，体验辩论交流的乐趣。

【活动准备】

1。幼儿在家长的协助下已充分收集了有关辩证资料。

2。有关辩论的简单标志及各种智慧果、奖牌若干。

【活动过程】

1．观看录像，了解什么是辩论会。

提问：录像上的人们在干什么？他们在争论什么问题？他们的意见一样吗？

小结：辩论会是参赛双方就某一问题进行争论的.一种比赛活动。参加辩论会的人分正方和反方两组，他们各自诉说自己的观点反驳对方的观点。

2．实践活动：参与辩论，弟弟 or 妹妹。

（1）选择参赛方准备参加辩论。

方法：教师出示弟弟和妹妹的标志，幼儿按“我想要个弟弟”和“我想要个妹妹”两种观点选择位置坐好。

（2）老师担当主持人，双方继续自由辩论。

指导语：我们的辩论会开始了，每一方为自己的观点讲述一个理由， 我们就奖励一个智慧果。结東后，比一比哪个队的智慧果多！现在就请双方继续表达自己的观点。双方分别发言为什么想要弟弟，为什么想要妹妹。

要求：要坚持自己的观点，可以对本组的队友进行补充，要耐心的倾听对方的观点。

（3）主持人评判。

小结：每队都为自己的观点讲述了许多理由，妹妹方举出了××条理由，弟弟方举出了××条理由。大家说的都有道理：有弟弟有好处，有妹妹也有好处。

4。活动评选。

双方互评，评选出“最佳辩手”。交流小结辩论会的情况，并总结有弟弟有妹妹都好。

设计意图：

幼儿园教育活动中，辩论的开展比较少见，但辩论活动带给幼儿"说""听""想"的价值是其他语活动无法比拟的。它能帮助幼儿成为积极语言组织者、语言运用者、语言归纳者，有利于幼儿在学习中活跃思维、拓宽知识面、发展独立性和批判性的思维。我们小二班的小朋友，喜欢交流，可是总表达不清自己的想法，并且不会用完整的语言表达自己的想法。特设计此活动，让幼儿在游戏"送棋回家"，"夺棋"中，感受辩论活动，积极用简单的语句表达自己的想法，坚持自己的观点。

活动目标：

1、积极参与游戏活动，并能用简单的语句表达自己的想法。

2、在活动中，能坚持自己的观点。

3、遵守游戏规则，懂得轮流讲话，学会尊重别人的不同意见。

活动重点及难点：

重点：能用简单的语句表达自己的想法，并坚持自己的观点。

难点：遵守游戏规则，学会尊重别人的不同意见。

活动准备：

1、活动场地布置：将活动室一分为二，一边为"正"论台，一边为"反"论台。

2、材料提供：纸、毛巾、雪花片（白色、红色）、课件。

活动过程：

一、开始部分

1、情景导入：今天早上，我发现XXX小朋友把早点弄洒了，他是怎么处理的？除了用纸（毛巾）外，还可以用什么来把弄洒的早点清理干净呢？

2、据小朋友的回答，引出纸和毛巾，并出示实物：纸、毛巾。

二、基本部分

1、问题引发幼儿的讨论：纸和毛巾，谁的用处大。

（1）通过幼儿的讨论，将幼儿分成两队：

白队：纸的用处大；

红队：毛巾的用处大。

（2）给各队分发"队棋"。

2、游戏"送棋回家"。

（1）介绍游戏规则：各队幼儿说出自己的观点，只要说对了一个，即可送"棋子"回家。

（2）在交流中，一个幼儿出现一个以上的观点时，用了自己的"棋子"，教师可将对应的"队棋"放入相应的队里。

3、游戏"夺棋"。

（1）规则：只要才会说出对方不好的一个地方即可夺到对方的"棋子"。

（2）在交流中，引导幼儿说出自己的观点。

三、结束部分

出示课件，小结：通过今天的交流，发现纸和毛巾各有各的用处，他们的用处都很多……，希望宝贝们在生活中去实践，看看到底是谁的用处大。

活动反思：

通过此次小二班的教学活动的开展及老师们的评课后，让我收获较多，有优点也存在着不足。

优点：

1、活动设计比较新颖，在辩论活动中，采用游戏"送棋回家""夺棋"进行，让幼儿说出纸和毛巾的用处及不好的地方。

2、在幼儿分组讨论的时候，采用标记——雪花片的方式进行，让幼儿站好队，便于幼儿分组及讨论。

不足及改进措施：

1、选材未考虑幼儿的兴趣。在选择纸和毛巾进行辩论无法激起幼儿的兴趣，导致在讨论环节幼儿不交流、比较乱的情况。

2、题目设计有点大，标点使用不恰当。可将题目"纸和毛巾，谁的用处大"改为"纸和毛巾谁的`本领大"。

3、目标设计不合理。积极参与游戏活动，并能用简单的语句表达自己的想法改为理解纸和毛巾的用处及坏处；在活动中，能坚持自己的观点改为能用自己的语言表达自己的想法；遵守游戏规则，懂得轮流讲话，学会尊重别人的不同意见改为能倾听别人的发言。

4、没有注意细节。用雪花片进行分组时，没有回答问题的小朋友在吃玩具了，可以改用其它的标记；分组时应该将组分开一点，距离太近了；在提问时，应注意节奏，让幼儿听懂了再提问；在阐述观点的时候，可以抽个别小朋友说一说选择什么队，观点是什么。

5、注意抓好幼儿的倾听习惯培养。

一、活动目标

(一)认知目标

1．通过辩论，培养幼儿的语言表达能力及思维的敏捷性。

2．通过活动，使幼儿明白凡事都具有两面性，培养初步的辩证思维能力与辩论能力。

3．使幼儿认识环保对人类的重要性。

(二)人格目标……此处隐藏11184个字……p>

1、明确自己的观点，并能运用收集到的资料完整地讲述理由。

2、在认真倾听对方讲话的基础上，尝试进行恰当、有效的反驳。

3、进一步了解餐巾纸、手帕与人们的关系。

活动准备：

1、开展关于餐巾纸和手帕的生成活动，收集有关资料：调查采访园内老师、小朋友、家庭成员及周围的人使用餐巾纸和手帕的情况；调查饭店、快餐店、小吃店、理发店使用餐巾纸和手帕的情况；采访超市餐巾纸、手帕的销售情况；查找有关餐巾纸和手帕生产情况的资料；收集有关餐巾纸、手帕使用后带来的问题的资料。

2、了解辩论的基本方式，商量辩论内容及表达方法。

活动过程：

1、激发兴趣，引入辩题

师：上次，我们讨论了有关餐巾纸和手帕的事，说到了餐巾纸好还是手帕好，大家出现了两种观点，你们这一方认为餐巾纸好，你们这一方认为手帕好，大家都做了充分的准备，请你们来说说做了哪些准备。

让孩子们通过自己的语言将准备的过程讲述出来，让同伴间相互学习，提高他们获取资料的`能力。

师：你们做了这么多准备，对自己有信心吗？

幼：有信心。

师：从你们的表情里，我看出来你们对自己都很有信心。我们今天的辩论还邀请了几位嘉宾，我们一起拍手欢迎嘉宾老师的到来。

2、确立观点，展开辩论。

师：我们今天的辩论就正式开始。

（1）师：首先，请辩论双方陈述观点，说明理由，可以把你们收集到的资料展示出来。为了让大家听得更清楚明白，我有个要求，等会儿每位小辩手用1—2句话来说明理由。

根据查找的资料，幼儿陈述观点及依据。

（2）师：刚才，每位小辩手的理由都陈述得非常清楚明了。

自由辩论

（3）师：接下来进入自由辩论，辩论双方可以自由发言，也可以就对方的观点提出不同看法。为了让大家听得清楚明白，每次只能有一位小朋友发言，前一为小朋友发言结束后，下一位小朋友才可以继续发言。小辩手听得越认真，等会儿反驳就会越有力。

老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入。

自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了孩子质疑的氛围，还训练了孩子的反映能力和理解能力，提高了他们灵活运用语言的能力。在辩论过程中让孩子们的不同观点在激烈地碰撞，带给孩子们更多更深入的思考。

（4）师：自由辩论结束了，小朋友的辩论十分精彩。我想问一问，通过刚才的辩论，有改变看法的小朋友吗？如果有，可以移动你的位置，到你赞同的一方坐下，可以跟你旁边的小朋友说说为什么改变主意。

孩子们的不同观点在经过激烈的碰撞后，可能会产生新的想法，设置了这一环节后，让幼儿又有了一次重新思考和评价的机会。

3、交流感受，进行小结

（1）师：我们邀请的嘉宾听了大家的辩论，会有什么想法呢？会不会有跟大家不同的观点呢？我们欢迎嘉宾老师告诉大家。

（2）师：今天的辩论会到此结束了，两组小朋友表现都不错。通过刚才的辩论，你们还有什么问题吗？

提问和质疑是创造性思维的主要表现之一，这一环节为幼儿提供了提问的空间，以引起孩子们再次探究的兴趣。

（3）师：大家有这么多问题不太明白，那我们就再去问一问、想一想、找一找，然后大家一起来讨论，好吗？

设计思路：

玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。

活动目标：

1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。

2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由;能专心的听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。

3、能与同伴共同商讨解决问题的`方法，懂得接纳别人好的意见。

活动准备：

1、知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。

2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”;自制“辩论手”奖牌。

活动过程：

1、引出话题

1)教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来?

2)幼儿自由讨论发表意见。

2、鼓励幼儿与同伴交流

1)以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。

2)幼儿按自己的观点分别组队。

3)幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。

4)开展辩论。

3、鼓励幼儿推选出“辩论手”

l选出“辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是辩论手?为什么?

l引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。

4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。

1)引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。

2)鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。

l以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。

l引出新话题：共同制定“玩具分享日”的规则。

鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与教师、同伴共同商讨制定活动规则。

l与同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。

活动反思：

本次活动内容源于幼儿的生活，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源泉，把

幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。在“小小辩论赛”活动中，把发生在幼儿身边有争议的价值事件——“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂，以此引发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。并做出选择：我赞成……我反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为主线，教师帮助和鼓励幼儿自己选择，充分尊重幼儿的主体性。在“小小辩论赛”活动设计中，首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人交流沟通的乐趣，能与同伴共同商讨解决问题的方法”，希望通过目标的设定，加强幼儿之间的交往、互助、合作，而且在活动中，教师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，接受对方正确的观点，互相沟通，互相协商，达到共识。其次，由于幼儿在辩论赛中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始终显得很自信，独立性强，也颇有创造性，交流、合作、互助、分享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。